Module fondamental 2 – facilitation et eise en oeuvre

Description du cours

Le deuxième module fondamental porte sur les compétences nécessaires à la préparation, à la mise en œuvre et à l’animation d’expériences d’apprentissage par la simulation. S’appuyant sur les principes théoriques et de conception présentés dans le module 1, ce module met l’accent sur l’application pratique de la pédagogie de la simulation dans des contextes éducatifs en temps réel.

Les participantes et participants développeront des compétences fondamentales liées à la préparation des apprenantes et apprenants, à la réunion préparatoire, à l’animation, à l’utilisation d’indices et au débriefing. Une attention particulière est accordée à la gestion de la simulation en cours de déroulement, notamment à la réponse aux besoins des apprenantes et apprenants, au maintien de la sécurité psychologique et à l’adaptation aux situations émergentes tout au long de l’expérience de simulation.

Ce module présente l’animation comme un processus à la fois structuré et adaptatif, fondé sur des cadres conceptuels appuyés par des données probantes, tels que les normes de pratiques exemplaires en simulation en santé (HSSOBP™). Des concepts liés à la rétroaction et aux pratiques évaluatives introductives sont abordés afin de favoriser l’alignement avec les résultats d’apprentissage.

Dans la continuité de la séquence fondamentale, ce module prépare les participantes et participants à des concepts plus avancés en animation, en évaluation et en simulation interprofessionnelle, qui seront approfondis dans les modules subséquents. Il contribue également à la préparation à l’examen CCSNE en abordant des domaines clés liés à l’animation et à l’engagement des apprenantes et apprenants.

Public cible : les infirmières  enseignantes qui utilisent la simulation dans leurs programmes de formation infirmière

Détails du cours : En ligne (Zoom & Moodle)

Exigences du cours:

  • Les participantes et participants doivent détenir une licence d’infirmière autorisée ou d’infirmier autorisé en règle dans leur province.
  • Un diplôme d’études supérieures en sciences infirmières est recommandé, mais non requis ; les attentes sont similaires à celles d’un cours de niveau supérieur.

Durée du cours : 8 semaines au total

Veuillez noter : La participation à tous les webinaires en direct est une exigence du cours.

Dates

Section B (les mardis de 19 h 00 à 21 h 00 HAE)
début le 22 septembre 2026
examen le 10 novembre 2026
Enseignantes : Jane Tyerman, Holldrid Odreman

Compétences du module:
À la fin de ce cours, les participantes et participants pourront :

  1. Préparer les apprenantes et apprenants à des expériences d’apprentissage en simulation grâce à un prébreffage structuré et à une orientation appropriée.
  2. Établir et maintenir un environnement d’apprentissage psychologiquement sécuritaire pendant les expériences de simulation.
  3. Animer des expériences d’apprentissage en simulation en utilisant des stratégies fondamentales de facilitation.
  4. Appliquer des techniques d’indices (cueing) afin de soutenir la progression des apprenantes et apprenants et l’atteinte des objectifs d’apprentissage.
  5. Adapter les approches de facilitation en fonction des objectifs d’apprentissage, des besoins des apprenantes et apprenants, de leur performance et du contexte.
  6. Fournir des commentaires constructifs, en temps opportun et centrés sur les apprenantes et apprenants durant la simulation.
  7. Assurer la cohérence et la qualité des expériences d’apprentissage en simulation auprès de plusieurs groupes d’apprenantes et apprenants.
  8. Mettre en œuvre des cadres fondamentaux de débreffage afin de soutenir l’apprentissage réflexif.
  9. Intégrer les principes éthiques et les normes professionnelles à la facilitation des expériences de simulation.
  10. Harmoniser les pratiques de facilitation et de rétroaction avec les résultats d’apprentissage visés.
  11. Décrire le rôle de l’évaluation formative et de l’évaluation sommative introductive dans les expériences de simulation.
  12. Poser un regard réflexif sur le développement de son identité et de son efficacité à titre de facilitatrice ou facilitateur en simulation.

Manuel requis pour le cours

Campbell, S., Luctkar-Flude, M., Harder, N., & Tyerman, J. (Eds.). (2023). Simulation in Canadian Nursing Education. Canadian Association of Schools of Nursing.

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